一堂好课的标准评比介绍

一堂好课的标准评比介绍

如何听课评课
 
 
 
一、 一堂好课的标准是什么
 
1. 一堂好课的标准
 
(1)一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。
 
(2)一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课,有内容的课。
 
(3)一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。
 
(4)一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课,要做到心中只有学生。
 
(5)一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
 
2. 一堂好课的基本表现
 
(1)一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
 
(2)一堂好课必须兼顾有差异的学生,使不同层次的学生都有所得。
 
(3)一堂好课必须体现思维的深度。
 
(4)一堂好课应促使学生知行结合,有所收获。
 
3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:
 
(1)学生学习的主动性
 
(2)师生有效的互动性
 
(3)学生自主获取知识的实践性
 
(4)学生真正的理解性
 
(5)预备学习材料的良好组织性
 
(6)学生学习的反思性
 
4. “好课”标准没有定论!
 
强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体,实现和谐课堂,使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
 
二、评课的几个原则
 
目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效,学生的主体地位是否体现,教师的教学方式是否改变,新课改的三个维度是否有效贯彻。
 
1. 实事求是的原则。
 
评课本着公正、实事求是的态度,实话实说是体现评课者责任心的问题,也是给执教者学习的机会,切不可敷衍了事,那样对不起同事的劳动。
 
2. 零距离的原则。
 
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛,要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心,也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。
 
3. 针对性原则。
 
评课不宜面面俱到,应就执教者的主要目标进行评述,问题要集中明确,充分肯定特色,也大胆提出改进,不主张1234罗列太多,只要一两点到位就够了。
 
4. 激励性原则。
 
评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者,而不是挑毛病,要让执教者听了你的评课后更有信心,更有勇气,而不要让他听后感叹:"这辈子再也不上公开课了!"
 
5. 差异性原则。 要因人而异,不要强求一律 ,要用别人的长处比自己的短处,而不是用自己长处比别人的短处。
 
6. 就课论课原则。
 
把课评足,就事论事,不要由评课到评人,更不能因一堂课而否定其全部工作。
 
三、评课的几个误区
 
1. 只听不参加评课。 这是听课的大忌,不评课听课就没有意义了。
 
2. 蜻蜓点水,不痛不痒。有的老师听课,只听大概,所以评课只能如此。
 
3. 事无巨细,面面俱到。评课没有主次,没有重点。
 
4. 充当好好先生。这最为普遍,只拣好话说,使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。
 
5. 恶语伤心。专挑毛病,在针孔里看人——看贬了,这与评课是背道而驰,极不主张。
 
6. 追赶时髦 ,脱离实际,套些时尚的理论和时髦的评语,没有多大的指导价值。
 
7. 当面不语,背后不断。这种现象最为可怕,评课时有话不说,只当听众,当老好人,可课后却大加评论,评头点足,而且往往只会说授课者不是之处,造成很多不好的影响。
 
四、教研组长如何组织评课
 
1. 营造宽松的氛围, 让大家有话敢说。
 
2. 程序: 一般授课者先说课及说反思, 然后大家展开评课。
 
3. 最好有主评者, 但不要主评者 “一言堂”。 主评者要先肯定上课者的优点, 再指出待提高的地方。
 
4. 如果人多,可以分小组评课,然后由各小组推选代表发言。
 
本文引用李红文老师、覃方确老师的研究成果, 在此表示衷心的感谢!